老師們，同志們：

學校第22次本科教育教學工作會議已經圓滿完成了各項議程，即將閉幕。在此，我代表學校黨委，向受到表彰的先進集體和個人表示熱烈的祝賀，向所有辛勤耕耘在教育教學工作一線的老師和同志們致以親切的問候和衷心的感謝！

人才培養(yǎng)是大學的核心職能，本科教育是大學的本和根。召開本次本科教育教學工作會議，是貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記關于教育重要論述的重要舉措，是進一步落實立德樹人根本任務，強化本科人才培養(yǎng)中心地位的具體行動，更是凝聚全校師生共識、聚力提升本科教育教學水平的全校動員，對全面提升人才培養(yǎng)質量，加快建設高水平大學具有十分重要的意義。

近年來，學校深入貫徹落實第三次黨代會精神和“十四五”規(guī)劃，始終堅持本科教育教學中心地位，高度重視、持續(xù)加強本科教育教學工作，人才培養(yǎng)質量顯著提升。為進一步深化本科教育教學改革，加快建設一流本科教育。下面，我講四點意見。

一、認清形勢，準確把握高等教育發(fā)展新機遇新挑戰(zhàn)

當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，教育內外部環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，高等教育改革發(fā)展出現(xiàn)諸多新的特征。高等教育普及化背景下如何辦出具有特色的本科教育，經濟全球化背景下如何培養(yǎng)具有國際視野通曉國際規(guī)則的國際化人才，新一代信息技術背景下如何實現(xiàn)教育教學模式的根本性變革，新時代背景下如何建設一流大學和一流學科，是高等教育面臨的“四大挑戰(zhàn)”。我們必須順應高等教育發(fā)展的新趨勢，跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠看教育，準確識變、主動求變、積極應變，辦好人民滿意的教育。

（一）高等教育普及化對本科教育特色提出緊迫要求

改革開放40多年來，我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，2023年全國高等教育在學總規(guī)模達到4763萬人，毛入學率達到60.2%，我國高等教育已經進入普及化階段。對人民群眾來說，上大學的機會已不再是社會稀缺資源，對高等教育的需求已從“上大學”轉變?yōu)椤吧虾么髮W”。

高等教育進入普及化階段，高等教育規(guī)模成倍增加，高校辦學定位、發(fā)展模式迫切需要從高度同質化、同構化轉向多樣化、個性化。不能用一把尺子、一個標準衡量所有學校，不能以一個維度、一種模式來辦大學，辦好具有特色的本科教育已成為高等教育發(fā)展的迫切需求。特色就是優(yōu)勢，特色就是核心競爭力。《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“推進高校分類評價，引導不同類型高?？茖W定位，辦出特色和水平”。高等教育需要克服千校一面、缺乏個性的趨同化傾向，要根據(jù)社會需求、自身發(fā)展歷史和辦學條件找準定位，真正辦出特色、辦出水平。學校第三次黨代會確立了建設“應用研究型大學”的辦學定位和培養(yǎng)“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、強創(chuàng)新、高素質的應用創(chuàng)新型人才”的人才培養(yǎng)定位，我們要始終圍繞“兩個定位”，堅持有所為有所不為，不斷強化學科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，辦好具有自身特色的本科教育。

（二）經濟全球化對國際化人才培養(yǎng)提出更高要求

隨著第四次工業(yè)革命的到來，經濟全球化已成為必然趨勢，“‘一帶一路’倡議”“構建人類命運共同體”“共商共建共享的全球治理觀”等戰(zhàn)略構想，不僅為世界經濟發(fā)展、國際區(qū)域間深度合作帶來福祉，也為中國高等教育高水平國際化人才培養(yǎng)提供了新的內在動力和外在機遇。國際化人才是我國參與和塑造全球治理體系的重要基礎，只有培養(yǎng)足夠多的高水平國際化人才，我們才能在國際競爭中占據(jù)主動。

習近平總書記指出：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才?！苯洕蚧尘跋拢訌姼咚絿H化人才培養(yǎng)是擴大教育對外開放的重要舉措，是高水平大學的重要使命。我們要牢固樹立國際化辦學理念，把高水平對外開放融入辦學治校全過程，開展多層次、多領域的國際交流與合作，形成國際化的本科教育體系，構建國際化育人模式，提升國際化辦學水平，努力培養(yǎng)具有全球視野、世界眼光與人類情懷的高層次國際化人才。

（三）新一代信息技術對教育教學模式變革帶來嚴峻挑戰(zhàn)

人類因教育而文明，教育因科技而發(fā)展。技術與教育相生相長，每一次科技革命和產業(yè)變革都為教育的跨越式發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)。進入數(shù)字化時代，“互聯(lián)網+”“人工智能+”正全方位賦能教育、重塑教育，各種教育類型、教育資源、教育要素廣泛結合，對教育新形態(tài)、教學新模式和學習型社會、學習型大國建設提出了新要求、提供了新支撐。

習近平總書記強調：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！表槕獢?shù)字化潮流、把握時代脈搏，推進教育變革和創(chuàng)新，對于教育現(xiàn)代化建設具有重要意義。面對新一代信息技術帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，我們要準確理解教育數(shù)字化改革的豐富內涵，全面把握深化教育數(shù)字化改革的重點難點，突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加快推進教育數(shù)字化轉型。我們要進一步增強信息化、數(shù)字化、智能化意識，提高數(shù)字化素養(yǎng)，探索信息技術在拓展教學時空、共享優(yōu)質資源、優(yōu)化課程內容與教學過程、改善學生學習方式、精準開展教學評價等方面的廣泛應用，不斷完善與信息技術發(fā)展相適應的教育教學制度和發(fā)展生態(tài)，構建新一代信息技術背景下的教育教學新模式。

（四）建設教育強國賦予一流大學和一流學科建設艱巨任務

建設教育強國是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是確保我國在世界格局變化中贏得戰(zhàn)略主動的緊迫需要。（高等教育強國的內涵）黨的十八大以來，黨和國家持續(xù)推進教育領域改革，謀篇布局高等教育發(fā)展，取得了歷史性成就，發(fā)生了歷史性變革。同時，我們也應清醒認識到，在統(tǒng)籌推進教育強國建設中仍存在不少短板和弱項，傳統(tǒng)大學發(fā)展模式、學科分工體系和教育評價標準，已經遠遠不能滿足新時代發(fā)展要求，高等教育大而不強已經成為影響現(xiàn)代化強國建設的重要因素，實現(xiàn)從高等教育大國向高等教育強國的跨越任重而道遠。

建設教育強國高等教育是龍頭。加快建設中國特色、世界一流的大學和學科是建設高等教育強國的重中之重。新一輪“雙一流”建設被賦予培養(yǎng)一流人才、服務國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流，為建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐的重大使命。一流大學和一流學科建設的關鍵在于培養(yǎng)一流的人才，本科教育是培養(yǎng)一流人才最重要的基礎。高校應大力加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進科研創(chuàng)新，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質量。當前，學?！半p高”建設進入關鍵階段，山東省一流學科建設“811”項目是我省高等教育史上前所未有的重大舉措，是推進高水平大學建設的總抓手、總牽引和突破口，也是實現(xiàn)學校一流學科建設突破的重大機遇和唯一機遇。我們要牢牢把握這一機遇，全力以赴打造學科高峰，全面提高科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質量，推動學校實現(xiàn)跨越發(fā)展。

二、解放思想，牢固樹立和踐行教育教學先進理念

人才培養(yǎng)質量是評價大學辦學水平的首要和核心指標，樹立先進的教育教學理念是實現(xiàn)一流人才培養(yǎng)的前提。高等教育進入高質量發(fā)展階段，要求我們必須從社會需求和學生需要的角度來審視人才培養(yǎng)觀念，不斷更新符合學校本科教育發(fā)展要求的先進教育教學理念。

（一）樹立和踐行全人教育理念

全人教育是以促進人的整體發(fā)展為主要目的，反對將工具性目的凌駕于個人發(fā)展目的之上，倡導充分發(fā)掘學生的潛能，使人在身體、知識、技能、道德、智力、精神、創(chuàng)造性等方面都得到發(fā)展。全人教育對本科教育教學和人才培養(yǎng)工作提出了新的要求：在培養(yǎng)目標方面，更加注重國際化技能培養(yǎng)，特別是學生全球視野的拓展以及與國際社會的深度融合；在培養(yǎng)模式方面，打破特定學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，彰顯通專融合的教育特色；在教學方法方面，與新一代信息技術深度融合，采用開放式、個性化學習和大規(guī)模開放的網絡課程等教育模式；在教育評價方面，更加全面、多維地評價教師教育教學能力和學生學習成效，重點改進課堂教學評價。我們要樹立和踐行全人教育理念，探索符合學校本科教育教學發(fā)展需求的新思路，完善以立德樹人、全面發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)體系，促進知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提升、人格塑造有機結合，著力培養(yǎng)“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、強創(chuàng)新、高素質”的應用創(chuàng)新型人才。

（二）樹立和踐行STEM教育理念

STEM（Science Technology Engineering Mathematics）教育理念是以培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新素養(yǎng)為目標，以學科整合為基本特征的先進理念，已經成為各國高等教育教學改革發(fā)展的重要主題。STEM教育理念強調將科學、技術、工程和數(shù)學進行深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力的人才。其中，科學要求遵循客觀規(guī)律，注重對自然過程的認知；技術是對自然過程的控制與改造，突出目的性；工程是遵循客觀規(guī)律改造世界，體現(xiàn)了科學與技術融合解決人與自然的矛盾；數(shù)學則作為一種基礎性工具，提供解決問題的方法與手段。作為工科優(yōu)勢突出的高校，我們要深入學習STEM教育理念，理解精髓要義，把握實踐要求，緊緊圍繞應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位，強化學科交叉融合、開設多樣化課程模塊，培養(yǎng)與造就專業(yè)化師資隊伍，提升人才核心素養(yǎng)，積極探索具有山科特色的STEM教育教學新模式。

（三）樹立和踐行OBE教育理念

“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的OBE（Outcome Based Education）教育理念，是高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準制定的基本原則，也是世界高等教育發(fā)展的先進理念，當前被作為工程教育專業(yè)認證和審核評估的核心理念。學生中心是指學校教育教學工作要緊緊圍繞學生發(fā)展這個中心，把學生發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變。產出導向就是要主動對接經濟社會發(fā)展需求，科學合理地設置人才培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，更新教學內容，切實提高人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質保有效度和結果滿意度。持續(xù)改進就是要建立教學質量保障體系，把常態(tài)質量監(jiān)測和定期評估有機結合起來，及時反饋培養(yǎng)過程中需要改進和完善的質量問題，形成監(jiān)控、反饋、改進的閉環(huán)管理。我們要突出學生在教育教學過程中的中心位置，構建師生雙向參與的教育教學新生態(tài)；要突出產出導向，深化教育教學改革，豐富內容、創(chuàng)新形式、改革方法、強化實踐，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才。要健全體系，完善機制，持續(xù)改進，推動人才培養(yǎng)質量不斷提升。

三、聚焦重點，深入推進本科教育教學改革

黨的二十大報告首次明確將教育、科技、人才一體部署、一體推進，將“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”擺在突出位置。黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。深入推進本科教育教學改革，提高人才自主培養(yǎng)質量，是建設高水平大學，服務現(xiàn)代化強國建設的必然選擇。

（一）全面加強思想政治教育

高校的根本任務是立德樹人。思想政治教育是落實立德樹人根本任務的根本途徑。加強思想政治教育之于教育教學改革，關鍵在于加強思想政治理論課建設和課程思政建設。首先，我們要認真貫徹落實習近平總書記關于學校思政課建設的重要指示精神，充分發(fā)揮思政課的育人主渠道作用，加大馬克思主義理論一級學科建設力度，建強思政課教師隊伍，推動思政課教學改革創(chuàng)新，運用新時代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，幫助青年學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀。其次，我們要把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的重要抓手，作為全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務，作為推進教育教學改革的主題主線，把習近平新時代中國特色社會主義思想融入專業(yè)教育全過程，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，科學設計課程思政教學體系，完善課程思政建設評價，推進課程思政建設融入專業(yè)建設、課程建設和課堂教學，努力提升立德樹人實效。

（二）全面推進人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式改革在高校教育教學改革中具有全局性、系統(tǒng)性、決定性作用，是新時期高校教學改革工作的重點和關鍵。我們要在全面提高人才自主培養(yǎng)質量、造就拔尖創(chuàng)新人才上先行先試，堅持應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位，強化學科交叉融合，推進產教融合、科教融匯，建立具有學校特色的多主體協(xié)同、多學科融合的人才培養(yǎng)模式。一是要建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的育人新機制。深化學分制改革，完善學分標準體系，鼓勵學生跨學科專業(yè)學習，探索建立學生選課、選教和自選專業(yè)機制，擴大學生學習自主權、選擇權，適應學生個性化發(fā)展需要。二是要深化校企、校地、校所和國際合作協(xié)同育人。加強“政校行企”深度合作，建設高水平人才培養(yǎng)合作平臺，構建“專業(yè)+”復合型人才培養(yǎng)模式，強化產教融合特色化人才和基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；加強國際交流與合作，深化中外合作辦學改革，探索國際國內學生一體化培養(yǎng)，推進專業(yè)和課程建設國際化。三是要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實踐體系和孵化體系，打造“課程—實踐—競賽—平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，建設能力突出、素質過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新發(fā)展。

（三）全面加強教學基本建設

教學基本建設是保證教學質量的基礎性建設，是提高人才自主培養(yǎng)質量，建設高水平大學的基礎保障。一是要深化專業(yè)供給側結構性改革。我們要堅持在服務區(qū)域經濟社會發(fā)展、優(yōu)化學科專業(yè)結構上先行先試，健全專業(yè)動態(tài)優(yōu)化調整機制，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局；強化一流專業(yè)、特色專業(yè)等高水平專業(yè)和新工科、新文科專業(yè)建設，加快傳統(tǒng)專業(yè)改造升級；優(yōu)化教學資源配置，提升專業(yè)建設內涵，形成促進專業(yè)發(fā)展的長效機制。二是要全面提高課程建設質量。堅持“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”標準，突出專業(yè)特色，融合學科優(yōu)勢，優(yōu)化課程內容結構，打造一流金課；強化基礎課程，注重通專融合，深化實踐教學改革，構建多學科專業(yè)交叉融合的課程體系。三是要加強高水平教材建設。要健全教材分類建設、分類使用、分類評價制度，完善優(yōu)秀教材傳承創(chuàng)新機制和激勵機制，加強教材研究，努力實現(xiàn)高水平、新形態(tài)教材建設突破。

（四）全面推進教育教學數(shù)字化

高等教育數(shù)字化是實現(xiàn)學習革命、質量革命和教育教學模式根本性變革的突破口，要以數(shù)字技術賦能人才培養(yǎng)，以數(shù)字化賦能高等教育轉型和重塑。一是要深化數(shù)字化背景下以學生為中心的教學模式方法變革。借助數(shù)字技術創(chuàng)新教育教學場景，深化課堂教學、網絡教學、混合式教學、虛擬仿真教學等教學方法改革，探索開放式、個性化的在線教育和體驗教學，致力實現(xiàn)規(guī)模化教學安排下的個性化學習。二是要加強高水平數(shù)字化教育教學平臺和資源建設。加強智慧教學環(huán)境建設，探索人工智能賦能的課程教材數(shù)字化，推進知識圖譜建設，推動數(shù)字化教學資源共建共享。三是要提升教師數(shù)字化素養(yǎng)。建設教師教學發(fā)展信息化平臺，構建數(shù)字素養(yǎng)培訓體系，完善教師數(shù)字化應用能力評價機制，提升教師數(shù)字化教育教學能力和水平。

（五）全面強化教學質量保障

始終堅持“質量是生命線”，努力讓“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”。一是要完善教學質量保障機制。構建質量標準明晰、指標體系科學、評價方式合理、持續(xù)改進機制有效、制度保障健全的教學質量保障體系，完善“教學運行、質量監(jiān)控、信息反饋、持續(xù)改進”機制，推進學校質量文化建設與人才培養(yǎng)過程全面融合。二是要強化基層教學組織功能。建立健全校院兩級管理機制，完善基層教學組織管理制度，加強院系質量保障隊伍建設，形成校、院、系一體化保障體系。三是要健全完善教學激勵約束機制。構建激勵與約束相結合的教師教學發(fā)展體系，完善教學崗位準入制度和教師教學負面清單，健全教師教學發(fā)展評價，激發(fā)教師提升教學能力的主動性和積極性。

四、擔當作為，努力打造學校本科教育教學特色品牌

本科教育是人才培養(yǎng)質量和學校辦學水平的最重要標志。建校70多年來，學校高度重視本科教育教學工作，將培養(yǎng)一流人才作為學校發(fā)展的堅定目標和不懈追求。特別是改革開放以來，學校培養(yǎng)的本科生中已有5人成長為我國兩院院士，居于同類本科院校前列；作為山東省新一輪審核評估試點高校，學校順利通過教育部本科教育教學審核評估，為全省高校提供了樣板、做出了示范。我們要樹立信心，擔當作為，認真總結、精心凝練，持續(xù)傳承和發(fā)揚本科教育教學工作中的好經驗好做法，努力打造具有山科特色的本科教育教學品牌，推動學校本科教育教學工作再上新臺階。

（一）提高站位，找準定位，在品牌建設上走在前

全校上下要提高政治站位，始終把本科教育教學放在學校人才培養(yǎng)的核心地位，牢固樹立品牌就是影響力、品牌就是競爭力、品牌就是生產力的理念，努力打造本科教育教學特色品牌。要加強頂層設計，做好超前謀劃，結合學校實際，找準建設定位，發(fā)揮工科優(yōu)勢，保持行業(yè)特色，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，明確建設方向，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。要把握建設規(guī)律，在深化本科教育教學改革中，努力培養(yǎng)品牌名師，建設品牌教材，開發(fā)品牌課程，打造品牌專業(yè)，積小成為大成。要創(chuàng)新建設舉措，以“想到不敢再想”的力度解放思想、更新觀念，打破成規(guī)定式，提升建設成效，努力實現(xiàn)本科教育教學有內涵的品牌創(chuàng)建、有方向的水平提升、有靈魂的質量提高。

（二）錨定目標，精耕細作，在品牌建設上下深功

本科教育教學品牌是人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，品牌塑造是推進本科教育教學工作全面進步、全面過硬的重要抓手。要堅持目標導向抓品牌建設，主動適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對本科教育教學改革提出的新要求，找準切入口、瞄準著力點，高標準高要求開展本科教育教學品牌建設。要堅持問題導向抓品牌建設，認真落實學校人才培養(yǎng)“十四五”規(guī)劃和2024版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導意見，重點圍繞思政課程建設、教育教學投入、人才培養(yǎng)方案修訂、教師隊伍建設、專業(yè)課程建設、國際化辦學、質量文化培育等七個方面，認真開展審核評估整改工作，補短板、強弱項、揚特色、創(chuàng)品牌。要堅持結果導向抓品牌建設，精耕細作，久久為功，扎實推進本科教育教學工作，形成包括品牌教材、品牌課程、品牌專業(yè)、品牌項目等在內的本科教育教學品牌矩陣，全面提升學校本科教育教學水平和人才自主培養(yǎng)質量，真正塑造出有特色、有內涵、有影響的山科教育教學品牌。

（三）全員參與，奮楫篤行，在品牌建設上齊發(fā)力

本科教育教學工作貫穿辦學治校各方面、全過程，涉及師生員工各單位、每個人。全校上下要牢固樹立品牌意識，強化品牌思維，全體動員，全員參與，積極推進本科教育教學品牌建設。各部門要緊密圍繞學校本科教育教學改革目標任務，完善工作機制，強化組織實施，做到上下同頻共振、左右相互配合，高標準、嚴要求把本科教育教學品牌建設做細做實做到位；各學院、各專業(yè)、各教學團隊要結合各自實際，增強工作主動性，深入挖掘教育教學工作中的特色亮點，認真總結，凝練提升，努力打造“一院一品”“一專業(yè)一品”“一團隊一品”；全體教師要弘揚和踐行教育家精神，立足本職崗位，牢記育人使命，不斷提升自身素養(yǎng)和教育教學水平；全體學生要發(fā)揚主人翁精神，積極投身學校教育教學改革，為建設學校本科教育教學品牌貢獻智慧和力量。

老師們，同志們！建設一流本科教育，提高人才自主培養(yǎng)能力，任務艱巨、使命光榮。讓我們以高度的責任感和緊迫感，勠力同心、團結奮斗、開拓創(chuàng)新、勇毅前行，努力開創(chuàng)學校本科教育教學工作新局面，為建設高水平應用研究型大學奠定堅實基礎，為教育強國和現(xiàn)代化強省建設貢獻科大力量！