王剛在實驗室

作為一名山東科技大學(xué)青年教師，他有多重身份——教授、博導(dǎo)、山東省杰青、山東省高校黃大年教師團隊成員……他說，他最喜歡的還是教師這個身份。

他認為，作為一名普通的高校教師，就要做到“科研就要能夠真正解決社會需求，育人就要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生?！彼褪?023年度山東科技大學(xué)教書育人楷模、安全與環(huán)境工程學(xué)院教師王剛。

從學(xué)生到老師：“上課做到學(xué)生愿意來、樂意聽”

王剛說自己并不是一開始就會講課。

歷史的時針回撥到十多年前。2012年博士畢業(yè)的王剛選擇了留校任教。他回憶，那時適逢國家推廣微課建設(shè)。微課是什么？如何進行微課設(shè)計？這對剛?cè)肼毜那嗄杲處熗鮿倎碚f是個難題。

遇到難題的王剛想起了自己的求學(xué)生涯：2001年，他被山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)錄取，親戚、同學(xué)都不看好這個專業(yè)。但沒想到，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，老師們講授的專業(yè)知識吸引了他，宋振騏院士等老一輩教師們身上那種吃苦耐勞、艱苦奮斗的“煤炭精神”感染了他。

回想自己的恩師對教學(xué)的熱情、對科研的追求，他開始奮力在每一位老教師身上汲取養(yǎng)分：系里的教研活動、學(xué)校組織的青年教師講課比賽、老教師的課堂觀摩……很多場合都有王剛的身影。

漸漸地，他不但掌握了微課教學(xué)的相關(guān)要求，就連自身日常的教學(xué)能力也得到了提高。2015年，他獲得了全國煤炭專業(yè)微課程教學(xué)設(shè)計競賽一等獎、山東省第二屆本科高校教師微課教學(xué)比賽二等獎。

2016年后，國家逐步推進高校專業(yè)課程思政建設(shè)工作。王剛與導(dǎo)師程衛(wèi)民教授及課程團隊成員一起著手《礦井通風(fēng)與安全》課程思政建設(shè)。湖南省郴州興源煤礦“8·28”重大中毒窒息事故、甘肅酒鋼集團西溝礦“8·16”重大火災(zāi)事故……許許多多教學(xué)相關(guān)的安全事故案例被他運用到課堂教學(xué)上。同時，他將自己的成長經(jīng)歷、科研項目融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們感受一輩又一輩煤炭科技工作者的奮斗精神。2021年，這門課程被評為教育部課程思政示范課程，所有成員均為課程思政教學(xué)名師。

“讓動畫飛入教材”是他的大膽嘗試。

隨著2014年微信“掃一掃”功能的快速發(fā)展，他帶領(lǐng)團隊成員從《礦井通風(fēng)與安全》課程里挑選出較難理解的50個知識點做成視頻動畫，以二維碼的形式編排在教材相應(yīng)知識點處，方便學(xué)生用手機掃碼學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)校對，2019年1月，這部教材首次印刷出版，緊接著便服務(wù)于2017級的大三學(xué)生。

采礦工程2017級學(xué)生解樹亮說“第一次見到這樣的教材，感覺很新奇，特別適合課前預(yù)習(xí)和課后鞏固?！?/p>

近十年來，他曾先后兩次作為主要參與人主持修訂該課程教材，編成了國內(nèi)安全工程專業(yè)首部融媒體教材，2020年，該教材獲得中國煤炭教育協(xié)會第三屆全國煤炭行業(yè)優(yōu)秀教材特等獎。

“經(jīng)師易求，人師難得”。王剛注重教學(xué)研究，注重理論與實踐相結(jié)合，獲得了多項國家級教學(xué)成果獎、省級教學(xué)成果獎?！皩W(xué)生愿意來，來了認真聽”成了王剛所講授課堂的真實寫照。

從一線礦井到科研高峰：“認準方向就持之以恒”

王剛在大三就開始參與老師的科研項目，他自己說“不知不覺，這一干就已經(jīng)20年了?！边@一路走來，他跟隨導(dǎo)師學(xué)到了太多太多；在長期研究中，他從未喊過苦、叫過累。堅持深入煤礦生產(chǎn)一線，不斷向著更高的科研高峰前進。

“要解決礦上的問題，必須親自到現(xiàn)場一線”，這是他對自己和學(xué)生說得最多的一句話。他讀研究生的時候，就經(jīng)常與礦上工人一起下井，在井下一待就是8小時。體力跟不上，不說苦；腳后跟被水靴磨破了，不說苦；小腿被磕了很深的口子好幾個月都未痊愈，不說苦；差點被巷道頂部突然掉落的石塊砸到頭，不說苦……無論遇到什么困難與危險，他從未向家人和老師叫過苦。經(jīng)過多年的拼搏，他逐漸構(gòu)建了自己的研究體系。

針對深部低滲煤層瓦斯災(zāi)害現(xiàn)象背后對應(yīng)的關(guān)鍵科學(xué)問題，他帶領(lǐng)學(xué)生進行了一系列科學(xué)研究。開展了煤體微細觀結(jié)構(gòu)表征及其多場耦合滲流傳輸機制研究，厘清了多場耦合作用下煤巖孔裂隙結(jié)構(gòu)與滲流參數(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；開展煤體“氣——液”輸運條件下應(yīng)力——損傷——滲流耦合機制研究，建立了低滲煤層注水難易程度評價指標(biāo)體系……他的研究成果被山東衛(wèi)視等媒體在科教興國、人才強國相關(guān)欄目多次報道，成果的推廣應(yīng)用為我國山東、新疆、內(nèi)蒙古、陜西等地礦區(qū)的安全生產(chǎn)提供重要支持。

上述研究成果也讓他首位獲得山東省科技進步二等獎、重慶市科技進步二等獎、中國職業(yè)安全健康協(xié)會科學(xué)技術(shù)一等獎、中國安全生產(chǎn)協(xié)會科技進步二等獎、中國巖石力學(xué)與工程學(xué)會技術(shù)發(fā)明二等獎等各1項。

工作以來，他主持國家及省部級縱向課題13項，橫向課題49項；以第一作者或通訊作者發(fā)表SCI論文48篇、EI論文14篇……

這些成績的取得，與他個人的努力分不開，與學(xué)校、老師的培養(yǎng)、團隊的協(xié)作、家人的支持也分不開。他曾被朋友戲稱“在家，王剛就是家人的舍友”，家人則稱“家就是他的旅館”。

在他的身上好像總有一種用不完的勁兒，團隊成員和學(xué)生就見證了他幾乎“全年無休”。一位剛到學(xué)院管理崗任職的老師說：“我發(fā)現(xiàn)，同樣發(fā)的微信通知，王老師總是回復(fù)最快的那個?！?/p>

從良師到益友：不斷提升和學(xué)生感情溫度

“老師，您周六晚上有時間嗎？我們想了解一下考研與工作的事情。”這是今年開學(xué)不久，王剛收到的安全工程2020級3班班長的信息。他是從這個學(xué)期開始，半道接手這個班的班主任工作，他毫不猶豫地回復(fù)了“沒問題”三個字，并把當(dāng)周周六晚上的時間預(yù)留出來。

其實這不是他第一次當(dāng)班主任了，在擔(dān)任班主任期間他提出了“1211”的工作方法，即每周找2名學(xué)生談話，每月召開一次班會，及時了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合自己成長經(jīng)歷，有針對性地開展指導(dǎo)工作。

“老師，我們幾個想?yún)⒓觽€專業(yè)類的競賽，您能給我們一些指導(dǎo)嗎？”面對眼前這幾名安全工程2020級的學(xué)生，他給出了煤礦CO2封存的課題。這些學(xué)生當(dāng)時才剛剛接觸專業(yè)課程，掌握的知識還不是特別多，面對這個課題，學(xué)生們表現(xiàn)得束手無策。王剛則從研究背景、研究現(xiàn)狀、研究技術(shù)等方面耐心講解，并布置了每周“作業(yè)”，每周都找時間進行線下或者線上匯報，同時為他們小組配備了兩名研究生作為“小導(dǎo)師”解答疑難問題。兩個月下來，課題組的學(xué)生們已經(jīng)做得有模有樣了。經(jīng)過他們的努力，最終的研究成果在今年上半年獲得了第8屆全國高校安全科學(xué)與工程大學(xué)生實踐與創(chuàng)新作品大賽一等獎。

在研究生的培養(yǎng)方面，則采用“私人定制”的培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需求，為每個人做出不同的發(fā)展規(guī)劃。他所指導(dǎo)的研究生中，曾有6人獲得國家獎學(xué)金，其中1人連續(xù)2次獲得國家獎學(xué)金。已畢業(yè)研究生中2人被評為“山東省優(yōu)秀畢業(yè)生”；2名畢業(yè)生分別進入加拿大阿爾伯塔大學(xué)、香港城市大學(xué)學(xué)習(xí)并獲得博士學(xué)位；1名碩士研究生已成長為國家能源集團新疆能源有限責(zé)任公司中青年科技骨干……

剛剛獲評為山東科技大學(xué)教書育人楷模的王剛說，相比榮譽，他更看重的是“心系學(xué)生，為人師表”，這是一句樸素的話，也是自己永恒的追求。（記者：任波）