他平日里不善言辭，課堂上講起專業(yè)知識來卻是幽默風(fēng)趣、妙語連珠；他的102創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室全天候為學(xué)生開放，不管是周末還是寒暑假；在他指導(dǎo)的各類專業(yè)賽事里成長起來的學(xué)生很多以突出的專業(yè)競爭力走向工作崗位或到其他高校繼續(xù)深造；他說他的幸福很簡單，就是做著喜歡的工作，不遺余力，不留遺憾。他就是濟南校區(qū)電氣信息系副教授、碩士生導(dǎo)師呂英俊，1994年畢業(yè)留校工作至今，20多年的從教生涯里，主要從事電子、電氣技術(shù)、檢測及自動化技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。

課堂永遠是第一陣地

呂英俊一直堅守課堂這一主陣地，為增強教學(xué)效果，他堅持潛心教學(xué)研究和教學(xué)改革，積極探索因材施教的思路和辦法。

呂英俊先后承擔(dān)過《單片機原理與技術(shù)》《微機原理及其應(yīng)用》《計算機控制技術(shù)》《模擬電子技術(shù)》《計算機組成原理》和《微控制器原理》等課程講授和實驗指導(dǎo)，這些課程既是專業(yè)基礎(chǔ)課，又與工程行業(yè)發(fā)展動態(tài)密切關(guān)聯(lián)；既關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又要求鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。為了增強課堂授課效果，傳授學(xué)生更多、更新的知識，呂英俊認真準(zhǔn)備每一堂課，及時充實更新講授內(nèi)容，授課時以激情、幽默、活潑的方式活躍課堂氣氛，發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和主動性，在互動中增進教與學(xué)。這種互動的延伸便是與學(xué)生的課外交流，他常常“問教于生”，及時與學(xué)生交流，詢問學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)困難和意見，“這樣能讓我更好地把握教學(xué)節(jié)奏，增強講授的針對性”。

認真能把事情做對，用心才能把事情做好。2007年濟南校區(qū)兩系成立后，呂英俊從校本部回到濟南校區(qū)工作，針對校區(qū)合作辦學(xué)學(xué)生特點和電氣工程及其自動化專業(yè)要求，以及國內(nèi)、國際相關(guān)課程的發(fā)展趨勢，他及時轉(zhuǎn)變教育觀念，探索教育規(guī)律，潛心鉆研教材和新技術(shù)，積極推行教學(xué)改革。同年，他結(jié)合濟南校區(qū)學(xué)生水平和就業(yè)需求，經(jīng)多方考證、調(diào)研和慎重考慮，率先嘗試在大學(xué)生學(xué)科競賽中試用32位單片機。他在比賽中了解到大多數(shù)高校均在使用32位單片機，特別是在工科碩士研究生的科研項目中更是使用頗多，已經(jīng)成為單片機發(fā)展的主流產(chǎn)品。于是，2011年在系領(lǐng)導(dǎo)支持下，呂英俊對單片機教學(xué)內(nèi)容進行了大膽教學(xué)改革，把教學(xué)內(nèi)容進行了重組、優(yōu)化及更新，重新賦予了單片機新的內(nèi)涵，拓展其應(yīng)用范圍。

從8位機直接升級為32位單片機，這樣的改革不是沒有質(zhì)疑和壓力，“工程行業(yè)如果學(xué)的時候都是相對落后的，那就業(yè)肯定不會有競爭優(yōu)勢”，開弓沒有回頭箭，呂英俊全力投入到教改中，他切實抓好教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，特別是在備、輔、考三個環(huán)節(jié)上。他廣泛搜集各種各樣的素材和例證，力求講授內(nèi)容簡單化、具體化和生活化，并且把實驗平臺帶入課堂，讓學(xué)生直觀所學(xué)知識的可操作性，領(lǐng)會所學(xué)單片機軟硬件相結(jié)合所產(chǎn)生的巨大魅力。課下直接把學(xué)生引入實驗室，結(jié)合第二課堂的教學(xué)，對學(xué)生采用不限時的實驗室開放和輔導(dǎo)。他親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析、預(yù)測、歸納、論證，使教師“傳”的藝術(shù)、“幫”的技巧、學(xué)生“帶”的熱情得到最大限度的發(fā)揮。為了凸顯單片機課程實踐性強的特點和強化工科院校培養(yǎng)工程實踐能力的需要，呂英俊采取階段性考試模式，單人單機單題上機操作考試，有時四合班的學(xué)生能夠達到110多人，30人次容量的實驗室，一次考試就是4個場次、110份試卷，個中辛苦可想而知。

呂英俊基于上述改革申報的《微控制器原理》課程成為濟南校區(qū)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目，2013年升級為校級精品課程。他針對課堂和實驗教學(xué)開展的研究還不止于此，自2006年以來，完成年均工作量500多學(xué)時的同時，他主持教育教學(xué)研究“群星計劃”項目2項，作為主要完成人完成校級精品課程、特色品牌文化創(chuàng)建（培育）項目各1項，參與其他教改項目2項，發(fā)表教學(xué)研究論文11篇。他多次榮獲“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀園丁”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，曾獲?！笆蠼艹銮嗄辍睒s譽稱號。

一〇二實驗室是第二個家

呂英俊的102創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室在濟南校區(qū)頗有名氣，因為那里每天都有學(xué)生在做實驗，晚上燈火通明的，沒有周末和節(jié)假日之分；因為每年從這個實驗室里走出去的參賽隊伍在各類專業(yè)賽事中屢獲佳績；因為從這里走向社會的畢業(yè)生年薪遠高于同期平均水平……102成了呂英俊課堂之外的第二個陣地，在家人眼里也是呂英俊的第二個“家”。

“與平時上課學(xué)習(xí)相比，我們更像是研究生的學(xué)習(xí)模式”，電氣工程及其自動化專業(yè)2011級3班的王雅倩非常享受這種天天泡實驗室的小組合作式學(xué)習(xí)。不少賽事都是在暑假進行的，期間沒有上下課和周末的概念，所有的參賽培訓(xùn)隊員更多時候都處于一種自覺的高強度訓(xùn)練狀態(tài)，基本上天天都在實驗室或圖書館，“我們的指導(dǎo)老師呂英俊老師也都跟我們在一起，為我們答疑解惑，假期基本上沒怎么休息，特別讓我們感動”。

雖然辛苦，但是呂英俊堅信，這種與其他高校特別是高水平大學(xué)學(xué)生的同臺競技對于工程類學(xué)生的成長是大有裨益的。為了讓更多的學(xué)生受益，他把大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動分為參與實踐階段、培養(yǎng)興趣點階段、科技實踐階段、創(chuàng)新思維形成階段四個階段。配合四個階段，開展形式多樣的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，真正有效地把第一課堂和第二課堂結(jié)合起來。對于比賽，讓校區(qū)二本的學(xué)生同許多985、211高校的一本學(xué)生去競爭，他更看重的是對學(xué)生全方位的鍛煉，而不是結(jié)果。有一學(xué)生在日記中這樣寫道，“站在高手如云的地方，我覺得我可能知識上不如他們懂得多，但是我學(xué)習(xí)的能力絕不低于他們，雖然只是一個成功參賽獎，但在心里我給自己的是一等獎，給呂老師的是特等獎！”

近幾年來，呂英俊所指導(dǎo)的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲得全國三等獎1項，山東省特等獎1項，二等獎、三等獎各3項。他指導(dǎo)的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲得全國二等獎2項，山東省賽區(qū)一等獎6項、二等獎4項、三等獎3項；山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽二等獎1項；山東省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計大賽二等獎、三等獎各1項；全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽全國二等獎、專項一等獎2項，三等獎3項；IEEE全國“電腦鼠走迷宮”大賽全國二等獎1項，山東賽區(qū)一等獎1項，山東賽區(qū)二等獎2項；ATMEL AVR全國校園設(shè)計大賽、第三屆“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽全國三等獎各1項；ARM ST校園創(chuàng)新大賽全國優(yōu)勝獎2項。

只為無愧“老師”二字

陶行知先生曾說，沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。相反，滿盈著對職業(yè)之愛、對學(xué)生之愛的教育，必將無聲浸潤心靈、滋養(yǎng)成長。

有一次帶學(xué)生在北京參加電子設(shè)計競賽，比賽中缺少一個元器件，呂英俊打電話向當(dāng)?shù)氐囊粋€朋友求助，言辭懇切地說，“伙計，盡力想想辦法吧，這是關(guān)系到學(xué)生命運的事情！”這樣的細節(jié)被學(xué)生看在眼里，感恩在心里?！皡卫蠋煹木辰缱屛叶酶卸骱完P(guān)心別人，他為我們的付出沒有任何額外的利益”。在指導(dǎo)學(xué)生參賽中，除了專業(yè)知識和能力，他還有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強大的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的團隊協(xié)作和良好的個人約束能力，“呂老師風(fēng)趣幽默而言辭懇切的鼓勵使我繼續(xù)堅持了下來，他要我們做任何事都要‘不言棄、不拋棄、不放棄’，在和老師、隊友們奮戰(zhàn)幾個星期后，看到我們調(diào)試的程序可以順利運行時，那種喜悅是無法言表的，也真正理解了‘堅持就是勝利’的意義……”

“雖然指導(dǎo)賽事對于職稱晉升沒有什么幫助，但有益學(xué)生健康成長的就是一名老師該做的，只有這樣才能無愧于‘老師’這個稱呼，無愧于學(xué)生和家長對我們的期望”。走近他，我們讀懂了畢業(yè)典禮上他作為教師代表寄語學(xué)生時，那些熱烈掌聲背后的深意，那是對呂英俊“十大最難忘恩師”“我最難忘的恩師”“我心目中的好老師”等榮譽稱號的生動注解。