1986年7月，他從山東大學(xué)外文系英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)分配至我校從事英語教學(xué)工作，至今已在教育這片凈土上辛勤耕耘了近30年。在近30年的教學(xué)生涯里，他始終注重師德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德立身，以身立教，以教育人，愛崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長，用自己的一言一行影響和教育學(xué)生，用授業(yè)解惑點(diǎn)亮學(xué)生智慧之燈，他就是外語學(xué)院研究生教學(xué)部主任李成明。

愛崗敬業(yè) 靜心教學(xué)

在從教近30年的生涯中，李成明承擔(dān)過本科、碩士、博士英語課程，包括：精讀、泛讀、聽力、筆譯、口譯、語法、口語、中外語言對比、翻譯、大學(xué)英語等。近3年年均工作量近800學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量測評保持在93分以上。

為了把枯燥的理論課講得生動，讓學(xué)生愿學(xué)，在長期的教學(xué)中，李成明總結(jié)使用了很多教學(xué)方法，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、母語教學(xué)法、視聽法等。李成明說，“教學(xué)方法對課程教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)方法的使用取決于課程類型和教學(xué)對象，比如上《口譯》課，我大多采用情景教學(xué)法、視聽法等；而上《英漢語言對比》與《翻譯》課，我則會采用聯(lián)想教學(xué)法、母語教學(xué)法等，這樣可以取得事半功倍的效果?！彼麌L試不同的課程運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能在課堂上快樂地學(xué)，學(xué)得快樂。

為了讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，李成明常要求學(xué)生課外多看一些與專業(yè)有關(guān)的書籍，養(yǎng)成每看完一篇跟著就寫讀書筆記的習(xí)慣。李成明認(rèn)為，寫讀書筆記，對于學(xué)生深入理解、牢固掌握所學(xué)知識能起到很好的作用，老師也可以根據(jù)學(xué)生的讀書筆記，了解學(xué)生課外的學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生則把讀書筆記比作記憶的貯存器。他們普遍反映，李老師堅(jiān)持讓他們寫讀書筆記，不僅可備忘、備查，而且訓(xùn)練了他們的綜合、概括能力。

在學(xué)生眼中，李成明知識淵博，講課時(shí)涉及到許多專業(yè)課以外的知識，他都能信手拈來。李成明告訴記者：“教師沒有豐富的知識，就沒有傳授知識的本錢。如果沒有廣闊的視野、淵博的知識和扎實(shí)的教學(xué)技能，僅憑一腔熱情是沒法完成教書育人這一神圣使命的。”作為一名外語教師，李成明除了專精外語還兼具其他學(xué)科的普通知識，堅(jiān)持隨時(shí)隨地求知求學(xué)，充實(shí)新知，擴(kuò)充視野，完善知識結(jié)構(gòu)，努力做到中西匯通。有學(xué)生告訴記者，李老師有次在上課時(shí)，講課內(nèi)容涉及到了甲骨文，他隨手就在黑板上寫出了幾個甲骨文字；講到四大名著時(shí)，他馬上就能背出書中的經(jīng)典名句，讓同學(xué)們都佩服不已。

亦師亦友 潛心育人

李成明認(rèn)為，作為一名教師，要做到公平公正，不能用成績好壞作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，無論是課堂教學(xué)，還是課后輔導(dǎo)，都要兼顧到每一名學(xué)生，不偏愛、不歧視任何學(xué)生。原信息學(xué)院2010級研究生魏中衡是李成明曾經(jīng)教過的學(xué)生，魏中衡就讀本科時(shí)成績并不突出，為了提高英語成績，李成明讓他將學(xué)習(xí)中所遇到的問題集中起來，每周抽時(shí)間對魏中衡進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)過他的輔導(dǎo)，魏中衡進(jìn)步飛速，在全國大學(xué)英語四、六級考試和雅思考試中都取得了好成績。外語學(xué)院2011級研究生童金鑾在上了李成明的翻譯課后感覺受益匪淺，經(jīng)常將自己所做的翻譯材料讓李成明評閱。李成明不厭其煩地從詞法、句法和章法角度對童金鑾的翻譯進(jìn)行仔細(xì)講解。經(jīng)過李成明悉心的指導(dǎo)，童金鑾的英語應(yīng)用能力和翻譯能力有了大幅度的提高，并通過了國家二級翻譯證書考試。

李成明對學(xué)生嚴(yán)格要求，特別要求學(xué)生要做到求真務(wù)實(shí)，他常用陶行知的話“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”來教導(dǎo)學(xué)生，并貫徹到自己的教學(xué)中。李成明帶的研究生王健告訴記者：“李老師對待學(xué)術(shù)問題特別較真，不管是寫讀書筆記還是寫論文，別想抱著僥幸心理蒙混過關(guān)，因?yàn)椴还芏嗝?，他都會認(rèn)真仔細(xì)地批閱學(xué)生的讀書筆記或論文，所以同學(xué)們都不敢應(yīng)付了事?！彼€記得第一次試著寫了一篇論文向李老師請教時(shí)，李老師都是逐字逐句地看，指出哪些地方需要修改，甚至包括標(biāo)點(diǎn)符號都不放過，經(jīng)過李老師多次的指導(dǎo)和修改后，最后王健的論文發(fā)表在《校園英語》期刊上。至今，王健已在《校園英語》期刊上發(fā)表了兩篇論文。王健說：“如果沒有李老師平時(shí)的悉心指導(dǎo)，我不會進(jìn)步得這么快?！?/p>

李成明常說：“要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人。”每位研究生剛來時(shí)，他都會要求每人寫一份計(jì)劃書，計(jì)劃書內(nèi)容包括在大學(xué)期間取得的成績，在研究生階段想要達(dá)到的目標(biāo)等，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃書內(nèi)容自覺地學(xué)習(xí)。他每周還會抽出時(shí)間召集所帶的研究生召開例會，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。當(dāng)有同學(xué)對學(xué)習(xí)感到迷茫和困惑時(shí)，李成明便經(jīng)常和他們談心，教他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)、適應(yīng)學(xué)校生活。每逢節(jié)假日，李成明經(jīng)常會收到學(xué)生的祝福短信或電話，這讓他倍感欣慰。

恪盡職守 樂于奉獻(xiàn)

作為外語學(xué)院研究生教學(xué)部主任，李成明不僅自己努力教好課，還主動擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)青年教師的重任，他經(jīng)常和系里年輕教師進(jìn)行教學(xué)方法探討和學(xué)術(shù)交流活動，把教學(xué)方面積累的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕教師。為了提高教學(xué)質(zhì)量，李成明經(jīng)常與系里老師展開討論，鼓勵老師們針對目前教學(xué)中存在的問題建言獻(xiàn)策。

2010年，李成明和學(xué)院同事一起開始對博士、碩士研究生公共英語教學(xué)進(jìn)行較大的改革，在全校研究生英語教學(xué)中引入模塊化教學(xué)，開設(shè)了聽力、口語、寫作、英漢/漢英翻譯、跨文化交際等主要模塊課程。由于每個模塊課時(shí)短而目的明確、實(shí)用性強(qiáng)，尤其是選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和需要自愿參加，學(xué)生參與的積極性得到了極大提高，課堂互動性得到了充分體現(xiàn)，深受學(xué)生歡迎。

為了解決研究生公共英語課程體系中存在的問題，提高研究生英語應(yīng)用能力，李成明和同事們經(jīng)過努力，共同編寫了《跨文化交際》《英漢互譯》等適合我校研究生公共英語教學(xué)教材，形成了系統(tǒng)、寬口徑、前沿性、層次性、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的研究生公共英語課程體系。

李成明在教學(xué)的同時(shí)積極開展科研工作，配合學(xué)院為教師開展科研積極創(chuàng)造條件。近兩年，李成明在國家正式期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，出版專著和教材3部，主持完成省部級課題1項(xiàng)，主持申請省部級課題1項(xiàng)，參與完成省部級及廳局級項(xiàng)目3項(xiàng)。2015年4月，李成明被評為校學(xué)生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2009年獲?！敖虒W(xué)優(yōu)秀管理獎”稱號，2012年獲?！叭恕毕冗M(jìn)個人榮譽(yù)稱號，2013年榮獲?！皟?yōu)秀園丁”稱號，多次獲校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、我心目中的好老師等榮譽(yù)稱號。

在近30年的教育生涯中，李成明把愛的陽光灑向他的事業(yè)，灑向他的學(xué)生。他用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清澈溫暖的天地。