我認(rèn)為，人的知識(shí)可分為兩類(lèi)：實(shí)用性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)。實(shí)用性知識(shí)指科學(xué)技術(shù)和日用常識(shí)，價(jià)值性知識(shí)是指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和文化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。兩種知識(shí)，對(duì)社會(huì)的存在與發(fā)展都必不可少。可以說(shuō)，文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)是人類(lèi)的兩大創(chuàng)造性工作，也是人類(lèi)所具備的兩種特殊的能力，是人類(lèi)最高心智的產(chǎn)物。我是讀工科的，但我也熱愛(ài)人文科學(xué)，在我的人生道路上，兩者互相交叉，讓我少走了不少?gòu)澛贰?/p>

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能行善，也能作惡。比如，原子能可以發(fā)電、用作醫(yī)療，為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)，也能大規(guī)模殺傷人類(lèi)，乃至毀滅我們賴以生存的地球；生化武器的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)病毒、黑客的入侵、技術(shù)恐怖主義的肆虐等等，這些都是人為的對(duì)人類(lèi)社會(huì)的傷害。歷史上知識(shí)助紂為虐的故事也有不少。比如，獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的菲利茨·哈伯，為幫助希特勒獲勝竟狂熱地研究毒氣；日本軍國(guó)主義者為侵華戰(zhàn)爭(zhēng)殘忍地發(fā)明了櫻花攻擊機(jī)和回天魚(yú)雷；同樣是日本軍國(guó)主義者，在我國(guó)曾有一支絕密的731部隊(duì)，搞過(guò)人類(lèi)歷史上最殘忍的科學(xué)研究。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情？我認(rèn)為，是科技研發(fā)者們欠缺了一種人文精神，他們受到了蠱惑以致不能明辨是非，犯下大錯(cuò)。而人文學(xué)科，恰恰就是能夠幫助人們開(kāi)闊眼界、明辨是非，培養(yǎng)獨(dú)立人格。瑞士的心理學(xué)大師榮格有句名言：“文化的最后成果就是人格。”人文精神能夠幫助我們進(jìn)行德育建設(shè)，讓我們不會(huì)用自己的專業(yè)技術(shù)去做錯(cuò)事，做壞事。我認(rèn)為這一點(diǎn)至關(guān)重要。

我一生中遇到過(guò)三位很好的校長(zhǎng)，第一位是大學(xué)時(shí)（焦作工學(xué)院，后來(lái)更名為中國(guó)礦業(yè)學(xué)院）的校長(zhǎng)陳郁，他是老革命，很能干，當(dāng)時(shí)學(xué)校發(fā)展很快；第二位是北京礦業(yè)學(xué)院的吳子牧校長(zhǎng)，他特別強(qiáng)調(diào)，大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)人，光有才不行，要德才兼?zhèn)?，而且要以德為先；第三位是我調(diào)到山東煤礦學(xué)院時(shí)的劉子光校長(zhǎng)，他強(qiáng)調(diào)，教師傳授知識(shí)要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，學(xué)會(huì)安排學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生并不是光學(xué)知識(shí)就夠了，還要學(xué)會(huì)做人。這三位校長(zhǎng)對(duì)我的影響非常深。

我學(xué)的是工科，教的也是工科，在我的教學(xué)過(guò)程中，我一直秉承著幾個(gè)原則：

首先，以德為先，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我在《山東科大報(bào)》上以“人生導(dǎo)航”的名義發(fā)表過(guò)十幾篇文章，和學(xué)生有過(guò)不少的對(duì)話，大多是關(guān)于人生應(yīng)該怎么過(guò)的話題。關(guān)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在很多的條目里，我首推誠(chéng)信。有的學(xué)生問(wèn)我為什么將誠(chéng)信放在第一位，我說(shuō)：“你們要明白，作為學(xué)生，考試的時(shí)候不能作弊。如果考試作弊，那么，將來(lái)做官會(huì)不會(huì)作弊？”人生是不能作弊的，貪小便宜會(huì)吃大虧。我不愿我的學(xué)生沾上這樣的污點(diǎn)，所以我始終把德育放在教學(xué)的第一位，把誠(chéng)信放在德育的第一位。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，授之以漁。特別是關(guān)于專業(yè)知識(shí)的講授，我更多是從培養(yǎng)興趣入手，教會(huì)學(xué)生汲取和掌握知識(shí)的方法，如同教會(huì)讓他們用漁網(wǎng)、獵槍去捕獲食物一般。我認(rèn)為，僅是學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)是不夠的，要學(xué)會(huì)獵取知識(shí)；其實(shí)大學(xué)里學(xué)的東西能用到的并不多，很多知識(shí)都只是奠定一個(gè)基礎(chǔ)，如何取得更多的知識(shí)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；現(xiàn)代科技發(fā)展如此之快，學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)過(guò)幾年就陳舊了，不獲取新的知識(shí)，就會(huì)落伍。這是我對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本看法。當(dāng)時(shí)，我在畢業(yè)班中開(kāi)創(chuàng)了“開(kāi)拓課”，集中了學(xué)校很多不同專業(yè)的優(yōu)秀教師來(lái)授課，一個(gè)人講兩節(jié)課。比如，鄧鐵六講儀器，范明訓(xùn)講通風(fēng)，等等，都是煤礦生產(chǎn)管理需要的知識(shí)，一門(mén)課兩個(gè)課時(shí)，十幾個(gè)教師輪流來(lái)講，學(xué)生受益很大。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為，創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)，不是教師在課堂上能“教”出來(lái)的。教師必須創(chuàng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生向常規(guī)挑戰(zhàn)。關(guān)于這一點(diǎn)，我特別提倡的是和學(xué)生對(duì)話，不只是討論，更多提倡要善于辯論，要有點(diǎn)文人氣概、人文素養(yǎng)；老師可能講錯(cuò)了，學(xué)生要勇敢地站出來(lái)說(shuō)老師錯(cuò)在哪里，進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論來(lái)碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生新的東西。20世紀(jì) 70年代末到80年代的中后期，我校建井專業(yè)之所以一直走在前列，其中一個(gè)重要原因就是我們有幾項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作。比如，在和俄羅斯的合作項(xiàng)目中，我努力爭(zhēng)取讓符合條件的青年教師到俄羅斯去學(xué)習(xí)，三個(gè)公派俄羅斯留學(xué)的后來(lái)都讀到了博士。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校的知名度也隨著這些項(xiàng)目的實(shí)施而越來(lái)越高。

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才。對(duì)此，必須創(chuàng)造一種氣氛，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)共同努力，才能使創(chuàng)新人才脫穎而出。而其中文理相通至關(guān)重要。首先專業(yè)要過(guò)得硬，有讓人服氣的東西；其次，能以道德良心指揮良知，講道德有原則，人格上沒(méi)有污點(diǎn)，別人才相信你；再次，要有文字表達(dá)能力，寫(xiě)得好，就會(huì)有人愿意看。

我是工科出身的，但我后來(lái)從事的工作特別得益于我的人文、社會(huì)知識(shí)，退休后更是進(jìn)一步體會(huì)到這一點(diǎn)。不錯(cuò)的文字功底給我提供了很多向上的機(jī)會(huì)，如果僅僅學(xué)習(xí)采礦、專精于采礦，有很多工作我就無(wú)法勝任了。我也希望每個(gè)同學(xué)都能夠體會(huì)到這一點(diǎn)，能夠做一個(gè)通才，全面發(fā)展。