從教三十多年來，他被評為“山東科技大學教學名師”“優(yōu)秀青年教學骨干”“師德標兵”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“三育人先進個人”“我心目中的好老師”“我最難忘的恩師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等，但他從不引以為傲，“這些榮譽都是學生、同事、領導給的，我只是做了一個老師該做的事情”；他教過的學生數(shù)以千計，無不對他的敬業(yè)愛人、平易慈祥和幽默風趣印象至深，他藉此自慰卻從不自滿，時常遺憾如果以前有機會學得更多，或許可以做得更好。他就是公共課部張來亮教授。

付出比收獲更快樂

張來亮教授小時候崇拜的職業(yè)有兩個，一個是醫(yī)生，一個是教師，前者救人，后者塑人。出身寒門的他經(jīng)歷過用石頭在瓦片上識文斷字的清苦童年，憑借自己的刻苦努力當上了一名中學民辦教師，1977年通過高考升入山東大學數(shù)學系，畢業(yè)后到山東科技大學任教，從事著自己喜歡的、也給自己帶來了幸福的職業(yè)，已有三十多個春秋。他一直非常珍惜和感恩生活的賜予，這種情懷使他全身心地投入到教書育人的工作中去。

他為研究生、本?？粕_設過《泛函分析》《最優(yōu)控制理論》《高等數(shù)學》《線性代數(shù)》《概率論》等9門課程。為了讓學生更好地領會和掌握數(shù)學這門“使人富于邏輯和縝密思維”的學問，他在教學方法和藝術上認真鉆研，積極實行因材施教，對所有的學生都悉心指導，耐心啟發(fā)。“學生基礎和接受能力可能有差別，但都是好孩子”。所以他利用自己的休息時間為學生輔導早已成了多年的習慣，成了他教學工作自然的組成部分。因為家住在校內(nèi)職工宿舍，所以他常給學生說，“只要沒有特殊情況，基本上可以隨叫隨到”，事實上有特殊情況的時候很少，哪怕是在寒暑假。財經(jīng)系國際貿(mào)易2008-2班的陳晶畢業(yè)后順利考取華中師范大學攻讀研究生，她和同學2011年暑假在學校復習考研時遇到難題，便給張老師打電話，他很爽快地答應了，給學生在辦公樓一樓的大廳里輔導講解了兩個多小時。

他的快樂源于無私的付出和學生的成長，看到熟悉的學生被評為“校園之星”的事跡材料懸掛在櫥窗里情不自禁地會多駐留幾分鐘，看到班上學生的小詩歌發(fā)表在校報上會多看幾眼，學生欣喜地告訴他考上了研究生時心上也樂開了花……

細節(jié)比說教更有效

張來亮堅信，真正的教育是潤人心靈的教育，因此他從不居高臨下地跟學生講大道理，而是注重細節(jié)的感染和影響。

課下與學生交流時，他從不比學生“高”出一頭站在講臺上，而是自然地走下來、甚至是俯下身子與學生平等地探討；在校園里見到熟悉的學生他總是微笑著打招呼，全然沒有教授的“架子”，現(xiàn)在的同學都親切地稱呼他為“亮亮老師”“亮爺爺”。他幾十年如一日地堅持提前10至15分鐘到教室，一方面是為了方便解答同學們上一節(jié)課沒有聽懂的問題，另一方面是他無法想象踏著點兒進教室的老師如何要求遲到的同學遵守課堂規(guī)則?！叭藗兂Ｕf‘沒有規(guī)矩，不成方圓’和‘學高為師，身正為范’這兩句話，‘范’就是‘規(guī)矩’，現(xiàn)在的學生不會只聽你說什么，更會看你怎么做”。

也正是因為對細節(jié)的注重，他也在教學中細心地了解和熟悉了學生們的情況。曾經(jīng)他班上有個菏澤籍的女生，因為家里經(jīng)濟條件不太好、不支持她一個女孩子上學讀書而少言寡語、悶悶不樂。他得知后，常同她談心，以自己的親身經(jīng)歷鼓勵她放遠眼光、好好讀書，以實際行動向家人證明自己。當這位學生因為交不起學費而面臨拿不到畢業(yè)證的苦悶時，他又主動借給她七千多元，為了不讓學生有心理壓力，他還和學生約定什么時候還都行。這名學生畢業(yè)后放棄保送本校資格，考取了浙江大學碩士研究生，多少年來師生始終保持聯(lián)系，都非常珍惜這份濃厚的師生情誼。2014年畢業(yè)的一位同學，因經(jīng)濟上暫時困難找到他，他毫不猶豫的借給那位同學一萬八千元。他一直認為，對學生的關愛就像數(shù)列的極限一樣只有開始沒有結(jié)束。

育人比教書更重要

“真正屬于你自己的東西才是能長久伴隨你的東西”，這是他常給學生說的一句話。在他看來，“長久伴隨的東西”不僅包括將老師傳授的知識內(nèi)化成自己可以駕馭的能力，更涵蓋了指引方向的價值觀、人生觀，團隊協(xié)作、責任意識等為人處事的基本法則。也是從這個意義上講，他覺得育人比教書更重要，二者是方向因和動力因的關系，惟有二者兼具，人生才能走得長遠。

他常在上課前后就一些熱點的事情同學生交流，有一次就一則新聞引出生命的話題時，他頗有感觸地說，“人活著就是一份責任，更多的是義務，不能只為自己著想，像我，上有老，下有小，連‘死’的權(quán)利都沒有的”。即使回歸到數(shù)學教學本身，他推崇數(shù)學的本質(zhì)是教人用一定的方法拓寬看世界的深度和廣度，以發(fā)展的、量變的、相對的思維方式去認識、評價人和事物，而不至于片面和極端化。

正如陶行知所說，千教萬教，教人求真。面對兒女般的學生，張來亮始終以師道之嚴、慈父之愛、益友之誠教育和引領他們追求真知、真善、真美。